所谓自学能力，就是不依赖教师，能通过自己独立学习、 钻研而获取知识的能力。从社会发展的要求看，扫盲的标准在 不断提高。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指 出：“未来的‘文盲’不再是不识字的人，而是没有学会怎样 学习的人。”随着社会的发展，环境的变化，需要人们不断学 习，不断适应，以免被淘汰。社会信息化的结果，使如山似海 的知识永远学不完，终身学习要求年轻一代具有自学能力。如 果孩子初步具备了自学的能力和科学思维的方法，犹如在学海 中找到了船只，书山中找到了路径，就可以主动摄取自己所需 要的知识。

　　培养孩子的自学能力，首先基于孩子具有最一般的文化科 学基础知识、读、写，算的基本技能，及中等以上的智力水 平，自学的技能包括以下几个方面：

　　首先，是选择信息。在众多的信息海洋中挑选出服从于自 身目的。任务的内容，孩子要学会选择图书。低年级儿童掌握 词汇有限，需要文字简单。画面生动的注音读物和连环画，“如 《世界童话名著连环画》等，把孩子引向丰富多彩、充满幻想 和诗情的世界，高年级学生选书一要实用，二要立足于启迪思 维，开发智力，不要再给他们加重负担，否则产生的效果只能 是适得其反。《儿童百科全书》、《十万个为什么》等是明智的

　　其次，是接收信息。接收以各种媒介作为载体的信息，其 中以视听为主。请家长注意，不要一概反对孩子看电视，关键 是引导，看七色光、新闻联播和好的动画片、故事片，不看拳 头加枕头的录像片和劣质动画片。这里最关键的是要培养孩子 独立阅读的能力，使他们能根据需要，主动去阅读书籍报刊， 自学活动就能展翅高飞，终生受益无穷。预习也是培养独立阅 读能力的重要途径，可以要求孩子主科进行预习。

　　质疑提问是接收信息时应该注意的，家长要鼓励孩子敢问 善问。孩子的问题越多，好奇心越强，他最终获得的知识就越 多。

　　再次，是理解、分析，组合信息。将接收到的信息与头脑 中原有认识结构相联系，井纳入认识结构。现在有些小学生在 学习中往往为了应付考试而习惯于一味死记硬背书本知识，一 些家长也习惯于单纯向孩子讲解知识和让他们按照某种僵硬的 程式去做练习，这种形式主义的危害是很大的。英国哲学家培 根说：“我们不应该像蚂蚁，只会收集；我们应该像密蜂，既 采集蜜汁，又进行加工，只有这样，才能酿出香甜的蜜来。” 可以引导孩子自己把书本上的内容和通过学习实践所获得的经 验结合起来，整理小结。应鼓励儿童发表自己独特见解，善于 与人探讨问题，把自己的学习心得介绍给同学，帮助学习有困 难的同学赶上来。

　　最后，是存储信息。纳入认知结构本身是一种存储，但为 了防止遗忘，有时可以指导孩子写读书笔记，作卡片，把有用 的资料记录下来，随着电脑的普及，利用电脑存储更为有利。 存储的目的是为了提取应用，因此，必须合理编码。

　　孩子自学的良好品质表现在学习的任务明确，选择信息敏 锐，接收和理解信息准确、敏捷、存储编码合理、查寻方便。

　　对于那些学习成绩较差的孩子，也要重视培养其自学能 力。当然，要采取欲进先退的策略，适当降低要求，放慢进 度，激发孩子的学习兴趣，练习的形式要多样化，让学习较差 的孩子在学习上顺利爬坡。时间长了，再要求孩子恢复正常学 习速度。总之，不能挫伤他们学习的积极性，督促他们抓紧时间迎头赶上。

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